Можно иметь на центральной усадьбе совхоза, где родился и много лет работал, свой бюст при жизни, если человек дважды был награжден звездой Героя Социалистического Труда. Такая практика была узаконена постановлениями правительства и партии. Это законное и достойное увековечивание. Бюст живет вечно. Это бессмертие. А чем хуже память, если талантливый и трудолюбивый директор совхоза оставил после себя для трудящихся построенный поселок городского типа со всеми удобствами, всех обеспечил благоустроенным жильем, гаражами, ввел надежно работающие водозабор и очистные сооружения, не забыл построить дом культуры, школу, детский сад, стадион, т.е. все, что надо для благополучного и счастливого проживания нескольких поколений людей.? Если многих молодых людей выучил, как хозяйственных стипендиатов за счет хозяйства, вырастил как руководителей, обеспечил работой. Чем хуже память от деятельности такого директора? Ничем, это тоже бессмертие.
Брать пример трудолюбия желательно с выдающихся аграрников, работавших в прошлом и работающим в настоящее время на руководящих должностях в Ленинградской области. Их отличают высочайшая производственная квалификация и дисциплина, организаторский талант, природный ум, выраженные черты лидера, а также хорошие результаты производственной деятельности. Они с блеском прошли все ступеньки должностного роста, их не испугали в молодости трудности сельского быта. Талант этих людей проявляется в фантастическом трудолюбии и умении достичь положительных результатов несмотря на плохие погодные и другие мешающие условия, хорошем здоровье и крепких нервах, в постоянном стремлении к изучению передового опыта и обновлению знаний. Им присуща отличная память, начитанность, хорошо развитая письменная и устная речь, а также общественная активность, умение видеть в проблеме главное, знание кадров и умелое их использование.
Надо признать, что Академия ветеринарной медицины приняла ряд эффективных мер по совершенствованию учебного процесса. Введена, например, в учебный процесс специализация учебных групп по отдельным кафедрам, что, конечно, повышает квалификацию будущего врача. Но, к сожалению, это повышение квалификации мало отразится на знаниях выпускников академии по проблемам организации и управления производством, их деловых качествах как будущих руководителей. В квалификации ветеринарных врачей, выпускников академии, никто и не сомневается. Клинические, общебиологические и теоретические кафедры свою работу по обучению выполняют добросовестно. Речь идет о том, чтобы выпускники академии владели другими, дополнительными знаниями, которые бы позволили им успешнее продвигаться по карьерной лестнице.
Добрым и пока единственным исключением было избрание в апреле 1945 г. директора Ленинградского ветеринарного института Кузьмина Виталия Васильевича заместителем председателя Ленинградского Облисполкома по животноводству. В мае 1947 г. он освобожден от должности в связи с утверждением заместителем заведующего сельскохозяйственным отделом Ленинградского Обкома КПСС. С августа 1947 г. работал в течение двух лет в должности заведующего Отделом совхозов и подсобных хозяйств Ленинградского Обкома партии, в ноябре 1948 г. утвержден заместителем заведующего сельскохозяйственного отдела Обкома партии. Освобожден от этой должности 6 сентября 1949 г., в связи с переводом на работу по специальности в ЛВИ на должность И.О. заведующего кафедрой микробиологии. В июне 1954 г. вновь утвержден в должности заведующего отдела совхозов Ленинградского Обкома КПСС и работал в должности до февраля 1957 г. Член Обкома КПСС 1956-1957 гг., депутат Областного Совета 1956-1958 гг.
В результате хорошо организованной работы с кадрами Ленинградская область была всегда лидером в социалистическом соревновании с другими регионами России. И это не случайно. Значительные результаты работы всегда сопровождались высокой мерой ответственности кадров за порученный участок работы, с людей строго спрашивали, наказывали. Интенсивно готовился необходимый резерв кадров, при работе с которым широко использовался самый естественный путь обновления руководящих кадров высшего звена – подготовка и выдвижение на новую, более крупную работу способных молодых работников. В большинстве своем молодые люди оправдывали новые назначения. Интенсивно велась работа по подготовке резерва кадров на замещение должностей директоров совхозов. Существовали шестимесячные курсы в Ленинградском сельскохозяйственном институте по подготовке резерва директоров совхозов, которые хорошо себя зарекомендовали. Но ветеринарных врачей в этом списке было всегда мало. Специалисты других специальностей проходили через сито отбора успешнее.
Положительно влияет на рост квалификации специалистов и продвижение их вверх по карьерной лестнице высокая требовательность к кадрам, граничащая с жестокостью со стороны директивных органов не только к директорам совхозов, но и технологам сельскохозяйственного производства за результаты работы. Многие из них заканчивали деятельность в совхозах не по своей воле, а тогда, когда накапливался достаточно большой объем негатива, превышающий критическую массу терпения первого руководителя. Было введено в практику, когда плохо работающему специалисту, руководителю предприятия объявляли взыскание, возможно второе и третье, а затем снимали с работы. Были случаи, когда опытного работника исключали из партии. Работающим в то время специалистам переносить такие решения было тяжело.
Димидин в различных дозах вначале испытали на шести быках. Двум животным препарат вводили в дозе 0,7 мг/кг, двум – 1,3 мг/кг и двум – 1,7 мг/кг подкожно на дистиллированной воде в 7 – 10%-ном разведении. Димидин в дозе 0,7 и 1,3 мг/кг не вызывал отклонений от физиологической нормы у подопытных животных, тогда как у быков, которым применяли его из расчета 1,7 мг/кг, отмечали токсические явления. Через 25-30 мин. после введения препарата подопытные животные начали беспокоиться, у них учащалось дыхание (до 60 движений в 1 мин.), появился кашель. Температура тела повысилась до 40,6*С. Явление токсикоза продолжалось 35 мин., затем общее состояние улучшилось.
Районное, тем более областное звено управления, если молодой человек оказывается там на штатной работе, круто меняет кругозор, взгляды и стиль его работы. В новой должности специалист отрывается от повседневных проблем производства (чем, кого и когда кормить, где пахать, что сеять), от постоянного совершенствования технологии (остановился в совершенствовании – отстал!). В новой должности молодой специалист в большей мере занят изучением экономического механизма управления предприятиями на территории района, области, анализом структуры подведомственных организаций и методов их функционирования, анализом способностей руководителей предприятий и организаций выполнять возложенные на них задачи.
Обозначив проблему профессионального роста выпускника академии ветеринарной медицины целесообразно высказать суждение о причинах этого явления. Видимо значительную, если не основную, роль в конкурентоспособности ветеринарных врачей на производстве играют учебные планы и программы обучения, состав преподавателей, организация производственного обучения и производственных практик. Дело в том, что выпускники Санкт-Петербургских школ в основной массе имеют хорошую школьную подготовку. Отбирает их для поступления в академию строгая приемная комиссия во главе с ректором. Школьники, поступившие в академию ветеринарной медицины, точно такие же, как и абитуриенты Санкт-Петербургского аграрного университета. Однако конкурентоспособность выпускников вузов разная.
Но как не скатиться при подготовке специалистов к чистому академизму и подготовке талантливой молодежи только для нужд ВУЗа? То есть, как научить студентов конкурировать за право занимать высокие административные должности с лицами, имеющими другую, более престижную специальность? А это значительно сложнее. Успех выпускников в этом направлении, как раз подтверждает, что хорошо организованное базовое образование позволяет выпускнику успешно реализовать себя в областях смежных с основной отраслью, т. е. уметь работать не только по специальности. Исследования, проведенные в США показали, например, что только 10,4% руководителей предприятий и их заместителей работают по специальностям, полученным в учебных заведениях. В США на руководящей работе всего 2% технических специалистов, остальные это экономисты, юристы, психологи, либо профессионально подготовленные управляющие (56).